Enorme modifikasjoner har skjedd i klasserommet de siste 20 årene. Ingen sannsynligvis mer enn skiftet bort fra tradisjonelle tavler (eller til og med tavler) til utnyttelse av Microsoft PowerPoint.

Som med all teknologi, er det alltid fordeler så vel som ulemper. Men hjelper PowerPoint -presentasjoner virkelig læring? Hva er de typiske feilene som ofte er gjort? I tillegg til hva antyder forskningsstudien de mest effektive metodene for å bruke den?

Vi dykket inn i forskningsstudien for å svare på disse spørsmålene …

Book Cognitive Tons Theory Instructor CPD

Gi traineer kopier av PowerPoint -lysbilder

Nyere forskningsstudie så ut til å undersøke om det å gi traineer trykte kopier av PowerPoint -lysbildene som de kan komponere på, samt kommentere ville ha innvirkning på læring. Forskerne oppdaget at dette Fluminense Skjorter valget ga praktikanter en mer effektiv læringsmetode.

Det betydde at de kanskje bruker mer tid på å lytte til hva instruktøren sa mens de oppsummerte nøkkelpunktene i sine egne ord. Å ha sjansen til å engasjere seg dypere med materialet, hjelper dem med å få flere forbindelser i hjernen, og styrker hukommelsen om emnet.

Unngå elegante animasjoner

Mange instruktører bruker ofte mye tid på å jazse opp PowerPoint -lysbildene sine ved å legge til lyder, bakgrunnsmusikk, animasjoner osv. I håp om at det vil gjøre leksjonene deres mer attraktive og underholdende for studentene sine.

Imidlertid, som spesifisert av kognitiv tonn teori (mer om det senere), kan hjernen bare behandle en spesifikk mengde av informasjonen på nøyaktig samme tid. En fersk forskningsstudie oppdaget at å legge til unødvendige eller irrelevante stimuli tar opp noen få av det tilbudte området som ellers kan være fullt av verdifullt innhold.

For å gi deg en mye bedre ide, oppdaget denne samme forskningsstudien at traineer husket 76% mer info når leksjonen ikke hadde noen bakgrunnsmusikk eller Bayern Munich Skjorter virker sammenlignet med når de hadde begge deler. Vi forklarte disse funnene (og hva de mener for lærere) i høyere detalj på denne bloggen.

Bruk segmentering

Forskning har vist at traineer opplever forbedret oppdagelse når instruktører FC Porto Skjorter ikke inkluderer så godt mye info på ett lysbilde, men i stedet bryter presentasjonene sine ned i segmenter i bite-størrelse. Trainees krever tid til å velge passende ord, så vel som bilder de krever for å behandle for å få tilgang til informasjonen de skal lære.

Hvis instruktører ikke presenterer segmenter i bite-størrelse, så vel som i stedet tilbyr traineer ny informasjon før de har fullført behandlingen av det forrige settet fullstendig, kan de slite med å overføre materialet til sitt langvarige minne.

Ikke sjekket lysbildene høyt

Lærere bør forhindre at begge viser sine traineer PowerPoint -lysbilder i tillegg til å lese høyt teksten skrevet på dem på nøyaktig samme tid. Dette er siden samtidig å gi nøyaktig den samme informasjonen i to forskjellige utvikler kan føre til en overbelastning av studentenes arbeidsminner, ettersom de er nødvendige for å lytte så vel som sjekket ut på nøyaktig samme tid. For å forhindre å produsere denne kognitive overbelastningen, bør instruktører derfor privilegere enten å lese teksten høyt uten å gi lysbildet eller gjøre det mulig for traineer å sjekke ut samt behandle lysbildet uavhengig, i stedet for å prøve å gjøre begge deler seg selv.

Siste tanker

PowerPoints kan være en effektiv teknikk for lærere å bruke for å hjelpe sin mentor i tillegg til å forbedre oppdagelsen i klasserommet – hvis de er integrert på riktig måte, det vil si.

For å gjøre det, anbefaler vi instruktører til:

Gi traineer sjansen til å kommentere kopier av lysbildene når de går med;

Unngå å distrahere dem med irrelevante stimuli som musikk eller animasjoner (bortsett fra når det er nødvendig, selvfølgelig);

Bryt ned informasjonen på lysbildene deres i biter av bite størrelse;

Unngå å lese materialet skrevet på dem høyt før traineer har hatt en mulighet til å behandle det.

Sjekk ut vårt kognitive Tons Theory CPD -verksted.